Die Montessori-Methode stellt das einzelne Kind und seine Individualität in den Mittelpunkt. Dr. Montessori glaubte an den Eigenwert des Kindes. Vergleiche mit traditionellen Standardnormen sind nicht erwünscht. Kinder sollen frei lernen, ohne Behinderung und Kritik. Denn: Kinder wollen ganz natürlich aus ihrer eigenen Motivation lernen. Es liegt in ihrer Natur, am (erwachsenen) Leben teilhaben zu wollen.

Über allem steht die natürliche Freude des Kindes am Lernen. Sie ist Kernbestandteil des Wesens eines jeden Kindes. Mit Respekt und Achtung unterstützt und angeleitet führt sie zu einer Entwicklung einer in sich ruhenden und ausgeglichenen Persönlichkeit. Kinder, die in ihrem eigenen Rhythmus und den eigenen Interessen folgend lernen, erleben Selbstvertrauen und Selbstständigkeit und verinnerlichen das Gelernte so am besten.

Selbstständigkeit wird in Schritten erreicht: Zuerst durch die Arbeiten des täglichen Lebens lernen Kinderhaus-Kinder in erster Linie durch Nachahmung sich anzuziehen, sich selbst zu waschen, den Esstisch vorzubereiten usw. In der Schule wird Selbsständigkeit auch in Gruppenarbeit gefördert. Die Kinder suchen sich selbst aus, mit wem und woran sie gemeinsam arbeiten möchten. Der Lernende ist stets Führer*in seiner eigenen intellektuellen Entwicklung.

Die vorbereitete Umgebung ist ein zentrales Element der Montessori-Pädagogik. Sie gibt dem Kind die Möglichkeit, sich nach und nach vom Erwachsenen zu lösen, von ihm unabhängig zu werden. Also muss die Umgebung dem Kind angemessen sein: Sie ist schön und ansprechend, schon in Kinderhäusern wird zerbrechliches Porzellan verwendet. Kinder lernen dadurch Geschicklichkeit und Wertschätzung für die Dinge. Das Material steht frei, in Augenhöhe der Kinder im Regal. Es hat Aufforderungscharakter. Jedes Material ist nur einmal da. Die Kinder erfahren durch Rücksichtnahme auf andere Kinder soziales Verhalten.

In der vorbereiteten Umgebung kann sich das Kind mit allen seinen Sinnen entfalten. Dabei begreifen sich die Lehrenden auch als Lernende. Sie berücksichtigen den eigenen Rhythmus jedes Kindes und versuchen zu erkennen, womit sich das Kind auseinandersetzt. Zum Beispiel kann es sein, dass ein Kind nicht mit den dafür vorgesehenen (von Montessori entwickelten) Materialien Mathematik anwendet, sondern dies beim Messen, beim Bau einer Maschine tut. Die Aufgabe des Begleiters ist es, dies wahrzunehmen.

Wer war Maria Montessori?

Das alles gibt es in Biberkor schon von Anfang an. Im Kinderhaus, an Grund- und Hauptschule und am ersten und bisher einzigen Montessori-Gymnasium in Bayern.

Unsere Schule ist staatlich genehmigt, inhaltlich also gebunden an die bayerischen Lehrpläne, in Vorgehen und Didaktik aber viel freier und flexibler als Regelschulen. Derzeit besuchen etwa 80 Kinder das Kinderhaus und 580 Schüler und Schülerinnen die Grund- und Hauptschule sowie das Gymnasium. 100 Montessoripädagog*innen begleiten sie auf ihrem Weg zu ihrem individuellen Schulabschluss.

Bereits der Wechsel vom Kinderhaus zur Schule vollzieht sich sanft: "Vorschulkinder" hospitieren regelmäßig in der Grundschule. Eine Beziehung zu Schülern der künftigen Gruppe entsteht. Im Kinderhaus finden sich typische Montessori-Materialien, die wissbegierigen Kindern intellektuelle Anreize bieten. Warum sollte man eine 5-Jährige, die lesen lernen will, daran hindern? Im Regelschulsystem gehört das in die Grundschule, in Biberkor lernen die Kinder dann, wenn sie selbst bereit dazu sind.

Nach der 4. Klasse werden die Schüler und Schülerinnen dem Gymnasium oder der Mittelschule zugeordnet und in den Kernfächern entsprechend unterrichtet. Dennoch gibt es im Rahmen von Freiarbeit, Projektarbeit etc. viele Möglichkeiten, weiterhin gemeinsamen zu lernen und als Gruppe zusammen zu arbeiten. Je nach Leistungsstand ist ein Wechsel der Schulart nach Konferenzbeschluss möglich. Damit gewährleistet Biberkor als übergreifende Bildungseinrichtung mit drei Schularten unter einem Dach, dass die Schüler und Schülerinnen gemäß ihrer Begabungen, ihre individuelle Schullaufbahn gestalten.

Die Erfolgsquote in den Abschlussjahrgängen ist in Biberkor dabei kontinuierlich gut.

Einen wichtigen Meilenstein haben wir mit den Abiturprüfungen 2007 erreicht: Zum ersten mal traten vier Schüler aus Biberkor an, bayernweit die ersten Montessori-Abiturienten. Seitdem absolvieren Schülerinnen und Schüler aus Biberkor regelmäßig das Abitur - mit sehr erfreulichen Ergebnissen.

Träger von Kinderhaus und Schule ist der gemeinnützige Verein Montessori Biberkor e.V.

Biberkor ist eine staatlich genehmigte Ganztagsschule. Hier haben die Kinder und Jugendlichen viel Zeit zum Lernen und für das Leben in der Gemeinschaft.

Altersgemische Lerngruppen
Unsere Schüler:innen genießen den Vorteil, in altersgemischten Lerngruppen auch direkt von ihren Mitschüler:innen zu lernen. Das vertieft eigenes Wissen, weckt intellektuelle Neugier und stärkt soziale Kompetenz.

Unterrichts- und Lernphasen
Der Schulalltag ist in Unterrichts- und Lernphasen eingeteilt. Sie bieten dem/der Schüler:in Freiräume für rezeptive Phasen und kreative Abschnitte, für kognitive und manuelle Tätigkeiten. Dieses Angebot erfahren unsere Schüler*innen von 8:30 Uhr bis 16:00 Uhr, wahlweise bis 17:00 Uhr.

Mittagspause
In der Mittagspause erhalten die Schüler:innen von unserer Küche ein Mittagessen. Sie können wählen zwischen vegetarischer und normaler Mischkost.

Auch einschlägige Studien bestätigen, was unsere Eltern immer wieder berichten: Das Prinzip Ganztagsschule verbessert die Qualität der Zeit, die Familien miteinander verbringen. Denn: Die gemeinsamen Stunden werden bewusster gestaltet. Und wenn Mama und Papa nicht täglich hinter den Hausaufgaben her sein müssen (denn die gibt es in Biberkor kaum), ist das Familienleben deutlich entspannter.

• Jahrgangsstufe 1 – 3: Erde - jahrgangsübergreifende Gruppen
• Jahrgangsstufe 4 – 6: Jupiter - jahrgangsübergreifende Gruppen
• Jahrgangsstufe 7 – 9: Venus - jahrgangsspezifische Gruppen
• Jahrgangsstufe 10: Sonne - jahrgangsübergreifend
• Jahrgangsstufe 11/12/13: Oberstufe Sonne - jahrgangsübergreifend